學(xué)徒制大專歷史上曾長期作為發(fā)達(dá)國家提升員工技能的重要途徑，在我國也有長期的實(shí)踐和探索。20世紀(jì)50年代我們國家就有“兩種教育制度、兩種勞動制度”的構(gòu)想和實(shí)踐。 現(xiàn)代學(xué)徒制大專弊端： 部分試點(diǎn)院校校企協(xié)同育人責(zé)任及分工不夠明確，人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制有待完善；人才培養(yǎng)方案整體比較寬泛。部分試點(diǎn)企業(yè)未能保障學(xué)徒的雙重身份以及學(xué)徒的知情權(quán)、保險、工作津貼等權(quán)益，保障措施不夠落實(shí)...

學(xué)徒制有利有弊的。 優(yōu)點(diǎn)：對于企業(yè)技工而言，入職就是入學(xué)，他們一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)和學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。這種方式不但可以解決青年就業(yè)問題，還能幫助企業(yè)獲取高水平人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 缺點(diǎn)：學(xué)生很容易掌握基本理論知識，但實(shí)操能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致大多數(shù)應(yīng)屆生到了企業(yè)無所適從，找不準(zhǔn)自己的位置，滿足不了企業(yè)需求。與此同時，在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)往往都是重使用輕培養(yǎng)...