學(xué)徒制大專歷史上曾長期作為發(fā)達國家提升員工技能的重要途徑，在我國也有長期的實踐和探索。20世紀50年代我們國家就有“兩種教育制度、兩種勞動制度”的構(gòu)想和實踐。

現(xiàn)代學(xué)徒制大專弊端：

部分試點院校校企協(xié)同育人責任及分工不夠明確，人才培養(yǎng)成本分擔機制有待完善；人才培養(yǎng)方案整體比較寬泛。部分試點企業(yè)未能保障學(xué)徒的雙重身份以及學(xué)徒的知情權(quán)、保險、工作津貼等權(quán)益，保障措施不夠落實。