每個(gè)人都有自己的名字，它由姓和名組成，是一個(gè)人的代表和象征，與人的社會(huì)生活息息相關(guān)。中國人的姓名中，姓在前，名在后?！靶铡毕笳髦壓妥诿}，蘊(yùn)含著中國幾千年獨(dú)特的文化；“名”傳遞著愛意和個(gè)性，寄托著長輩對孩子的深切期盼。
大班幼兒熟悉自己和班級小朋友的名字，會(huì)辨認(rèn)、書寫自己的名字，有的甚至認(rèn)識(shí)家人和同伴的名字。原方案從大班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助全班幼兒名字圖、人物關(guān)系圖、姓氏圖等，引導(dǎo)幼兒探討“姓的秘密”，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒從位置、字?jǐn)?shù)、含義等方面探索“名的秘密”，以激發(fā)幼兒持續(xù)的探究興趣。原方案從內(nèi)容的選擇到活動(dòng)的組織都有不少可圈可點(diǎn)之處。
然而，進(jìn)一步研析“姓與名”的話題，我覺得我們不僅有必要讓幼兒了解自己的姓、名及其來歷，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒將視角投向現(xiàn)實(shí)世界，關(guān)注名字與生活的聯(lián)系。我們應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒探討包含在名字中的重要訊息，感受姓名的多樣性和獨(dú)特性，感受中國傳統(tǒng)的姓氏文化，感受父母長輩的濃濃愛心，感知生活中名字的廣泛應(yīng)用，激發(fā)對名字的認(rèn)同和喜愛……從而得到文化的啟蒙、生活的啟迪、情感的熏陶。基于這樣的思考，我設(shè)計(jì)了“尋名問姓”“顧名思義”“名字的應(yīng)用”三個(gè)系列活動(dòng)?！皩っ麊栃铡眰?cè)重于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分“姓”與“名”，初步了解名字的組成與傳統(tǒng)的姓氏文化；“顧名思義”側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過交流“名字的故事”，感受父母長輩的關(guān)愛之情和祝福之意；“名字的應(yīng)用”側(cè)重于從幼兒的生活世界出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受姓名的廣泛應(yīng)用……由此，引導(dǎo)幼兒由“主觀自我"向“社會(huì)自我”轉(zhuǎn)化，關(guān)注社會(huì)角色，增進(jìn)歸屬感，了解、認(rèn)同并喜愛自己的名字。
我的設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)區(qū)分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的組成和自己名字的含義。
2．通過觀察、討論、分類、交流等，探索名字的秘密、名字與社會(huì)生活的聯(lián)系。
3．感受姓氏文化的傳承性和父母長輩的愛心，認(rèn)同并喜愛自己的姓名。
準(zhǔn)備：
1．材料準(zhǔn)備：
磁性黑板，紅色水筆。
你們是跟爸爸的姓一樣還是跟媽媽的姓一樣?請你們把姓名卡排放到爸爸或媽媽的圖片旁。
師：我們班上跟爸爸姓一樣的有多少人?跟媽媽娃一樣的有多少人?跟爸爸姓一樣的多還是跟媽媽姓一樣的多?(統(tǒng)計(jì)并記錄。)
師：在你家，還有誰的姓跟你的姓一樣?為什么?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解自己的姓氏與家庭成員間的關(guān)系。)
師：人的名字由“姓”和“名”兩個(gè)部分組成。姓是一代一代傳下來的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟媽媽姓。祖輩把姓傳給了爸爸媽媽，爸爸(或媽媽)又把姓傳給了我們。
(4)欣賞兒歌《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
師：除了這些姓，你們還聽說過哪些姓?聽說過兩個(gè)字的姓嗎?
師：中國的姓可多了，有單姓，也有復(fù)姓，人們還編了一首《百家姓》的兒歌，說到了好幾百個(gè)姓呢。(欣賞兒歌《百家姓》。)
活動(dòng)二 顧名思義
1．結(jié)伴交流名字由來，感受長輩對取名的重視。
(1)教師講述自己名字的故事。
師：人有了姓，還要有個(gè)名。起名字的學(xué)問可大了。為了給我們?nèi)∫粋€(gè)好名字，長輩們會(huì)考慮很多因素，我們每個(gè)人的名字都有一定的意義。我叫×××。你們猜猜，我的名字是什么意思?
師：因?yàn)椤晕业陌职謰寢尀槲移鹆诉@個(gè)名字，希望我……
(2)自由交流名字的故事。
師：你的名字是誰取的?為什么要給你取這個(gè)名字?請你跟旁邊的小朋友說一說。
2．結(jié)合名字探討含義，感受父母長輩的期望。
師：你們想了解誰的名字故事?你們覺得×××的名字是什么意思?請×××小朋友給我們介紹一下自己名字的含義，看看是不是像你們猜的那樣。(選擇數(shù)名幼兒，先請小朋友們根據(jù)他們的名字猜一猜含義，然后請被點(diǎn)中的幼兒介紹自己的名字故事。)
師：還有哪位小朋友想向大家介紹自己的名字故事?
師：爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽把對我們的愛和希望都寄托在我們的名字中。我們要愛我們的名字，帶著他們的希望，健康快樂地成長。
活動(dòng)三 名字的應(yīng)用
1．探討需要“說”名字的情境。
(1)交流聽別人說自己名字的情境。
師：在幼兒園和家里，你們從別人口中聽到過自己的名字嗎?是誰在什么情況下叫你的名字?為什么叫你的名字?
師：你們還在哪里聽到過別人叫自己的名字?是誰在什么情況下叫你的名字?為什么叫你的名字?
(2)交流主動(dòng)說自己名字的情境。
師：你們自己有沒有提到或說到過自己的名字?是什么情況下說自己名字的?我們該怎樣對別人介紹自己的名字?
師：你們對自己說過自己的名字嗎?是怎樣說的?
師：很多時(shí)候，我們會(huì)聽到別人叫自己的名字；有時(shí)候，我們還需要主動(dòng)向別人介紹自己的名字，甚至對自己說要注意什么……
2．發(fā)現(xiàn)需要“寫”姓名的情境。
(1)結(jié)合幼兒園生活發(fā)現(xiàn)名字的應(yīng)用。
師：幼兒園里的哪些東西上面寫著小朋友的姓名?為什么要寫上小朋友的姓名?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合毛巾架、茶杯箱、被子、枕頭以及作品欄、成長冊等，發(fā)現(xiàn)物品上寫上姓名表達(dá)的意思。)
(2)結(jié)合實(shí)物或照片發(fā)現(xiàn)名字的應(yīng)用。
師：認(rèn)識(shí)這些東西嗎?上面有沒有寫姓名?在哪里?為什么要寫姓名?(引導(dǎo)幼兒觀察寫有或印有姓名的實(shí)物或照片，找出姓名，討論其意義。)
師：你還在哪里見到過自己或別人的姓名?表示什么意思?
師：姓名寄托了長輩對我們的愛，我們的生活處處都要用到姓名。我們不僅常常會(huì)聽到或說到自己的名字。而且屬于我們的戶口簿、身份證、病歷卡、火車票、飛機(jī)票等很多物品上都有自己的姓名。我們應(yīng)該怎樣對待我們的姓名?能不能隨便更改?
延伸活動(dòng)：
1．請幼兒采訪父母、教師或小朋友，了解他們的姓名故事。
2．繼續(xù)關(guān)注姓名與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的需要用到姓名的場所或情境。